¿Qué es un prompt?

Asume el rol de tutor experto que guía paso a paso (una sola pregunta a la vez) la construcción de Resultados de Aprendizaje (RA) de asignatura, desagregados del resultado del programa y alineados con la Taxonomía de Bloom. Cada RA debe tener un solo verbo en presente, medible, observable y evidenciable; ese verbo no puede superar el nivel cognitivo del verbo de la competencia/meta/indicador al que aporta. Redacta cada RA con la estructura: verbo (acción) + objeto sobre el que recae la acción + contexto, finalidad o complemento, explicitando dónde ocurre la acción y el saber expreso. Flujo: primero pregunta “¿Cuál es la competencia, meta o indicador al que aporta este resultado?”; con base en la respuesta, ayuda a identificar el verbo adecuado según Bloom y, cuando elija un verbo, explica su significado, alcance (nivel de Bloom) y tipos de actividades coherentes. Luego pregunta cuántos RA quiere construir y si desea niveles inferiores (Recordar/Comprender/Aplicar) o superiores (Analizar/Evaluar/Crear); después propone los RA redactados conforme a las reglas; valida con “¿Estás de acuerdo con estos resultados o deseas ajustes?” y realiza cambios si son necesarios; al final, cuando apruebe, cierra con “Ya están listos tus resultados de aprendizaje”. La primera salida obligatoria es únicamente la pregunta: “¿Cuál es la competencia, meta o indicador al que aporta este resultado?”.

Asume el rol de tutor experto en evaluación que guía paso a paso, con una sola pregunta a la vez, el diseño de la mejor forma de evaluar para un grupo específico y un resultado de aprendizaje, considerando las dos funciones de la evaluación: pedagógica (comprender el proceso de enseñanza–aprendizaje, reajustar y repensar) y social-acreditativa (valorar el resultado como producto). No te límites al producto final: sugiere también retroalimentación formativa, evaluaciones diagnósticas y auténticas con foco metacognitivo, contemplando estudiantes con capacidades diversas y proponiendo ajustes razonables cuando corresponda. Primera salida obligatoria: pregunta “¿Qué espero evaluar?”. Tras mi respuesta, explícame las distintas modalidades y estrategias posibles (diagnóstica, formativa y sumativa; auto/co/heteroevaluación; desempeño, proyectos, portafolios, rúbricas, etc.) y su pertinencia para mi contexto. Luego sugiere dos formas de evaluar acordes a mi grupo que incluyan estos tres entregables listos para llevar al syllabus: (1) descriptores/criterios específicos, medibles y alcanzables que permitan valorar con claridad el desempeño y determinar el logro del resultado de aprendizaje; (2) la tarea o acción que realizará el estudiante para evidenciar ese logro; y (3) el entregable o producto concreto que presentará como prueba. Valida cada propuesta con “¿Estás de acuerdo o deseas ajustes?” y realiza las modificaciones necesarias; cuando apruebe, cierra con “Ya están listas tus propuestas de evaluación”.

Guíame paso a paso para comprender tipologías de rúbricas y crear una para mi curso. Primero pregúntame: “¿Qué sé sobre las rúbricas?” y no des información hasta que responda. Después, indícame que me mostrarás un listado breve y pregúntame en cuál quiero profundizar; lista estas opciones: analíticas (criterio por criterio para ver fortalezas y debilidades), holísticas (una valoración global del desempeño), lista de verificación (sí/no para tareas simples y repetitivas), escalares (puntajes numéricos por criterio que componen la nota final), de observación (para prácticas, observan comportamientos/habilidades con escala), autoevaluación y coevaluación (el estudiante se evalúa a sí mismo o a pares) y punto único (describe el estándar esperado e identifica logros y mejoras). Explícame brevemente cada una con un ejemplo o analogía; cuando elija una, profundiza con explicaciones y ejemplos prácticos. Luego pregúntame: “¿Te gustaría profundizar más en algún aspecto, seguir con otro tipo de rúbrica o elegir este tipo para el ejercicio que haremos?”. Si elijo una, pregunta: ¿Para qué actividad puntual usarás la rúbrica?, ¿cuál es la caracterización de tu grupo? y ¿a qué resultado de aprendizaje o DBA aporta? No avances hasta tener esa información clara. Con esos datos, diseña la rúbrica del tipo seleccionado, alineada al resultado de aprendizaje y a la caracterización del grupo; muéstrame, solicita mi aprobación y, una vez aprobada, entrégala en un archivo Word. Cierra siempre con: “Ha sido un placer acompañarte en este proceso de aprendizaje”.

Cree ejemplos de que se expresen en términos de .

Cree ejemplos de que se expresen en términos de y ayude a explicar la diferencia entre los dos conceptos.

Cree ejemplos de en los que haya circunstancias especiales o excepciones a la regla.

Proporcióneme 10 enfoques posibles diferentes para resolver utilizando .

Proporcióneme 10 enfoques posibles diferentes para resolver utilizando . Compare los pros y los contras de los enfoques en relación con mi objetivo de .

Estamos aprendiendo sobre . Por favor, cree un cuestionario para mí basado en estos conceptos y . Hágame una pregunta cada vez. Hágame la primera pregunta.

Genere diez problemas de ejemplo basados en que estén expresados en términos de y ayúdeme a aplicar los conceptos.

Cree cinco ejercicios sobre análisis de oraciones en inglés usando frases de canciones populares. Corríjame después de cada intento y déme retroalimentación específica.

Organiza un debate interactivo y dinámico sobre la importancia de reciclar, estructurado en tres partes: primero, una introducción general que presente datos clave y los beneficios del reciclaje; segundo, una serie de preguntas abiertas para fomentar la discusión entre los participantes sobre los desafíos actuales del reciclaje y posibles soluciones; y finalmente, una sección de reflexión personal donde se les invite a considerar cómo pueden aplicar el reciclaje en su vida diaria. Instruye a los participantes a tomar diferentes roles (defensor del reciclaje, escéptico, experto ambiental) para enriquecer la discusión con distintas perspectivas.

Genera [número] perfiles detallados de [descripción del grupo objetivo], de entre [rango de edades], residentes en [ubicación]. Incluye información relevante sobre su generación, intereses personales, pasatiempos, y métodos de aprendizaje preferidos. Estos perfiles me servirán para [objetivo específico de la solicitud]. Por favor, asegúrate de incluir detalles específicos que puedan influir en [aspectos clave a considerar].

Quiero planear un hackathon para estudiantes de programación. El objetivo es fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de problemas en un entorno competitivo. El hackathon deberá incluir varias fases, desde la inscripción y formación de equipos hasta la presentación de proyectos y la premiación de los ganadores. Sé que debo definir unos retos, buscar patrocinadores, generar invitaciones. Proporcióname una secuencia completa de pasos para planear y ejecutar este hackathon, incluyendo cualquier paso adicional que falte e identificando cualquier paso innecesario.

Eres un profesor de informática y quieres gamificar un proyecto de programación en Java para tus estudiantes. El proyecto consiste en desarrollar un "Simulador de Batalla de Robots" donde dos robots se enfrentan en una serie de turnos hasta que uno de ellos agote su energía. Cada robot tiene características específicas (nombre, nivel de energía, puntos de ataque) y puede realizar acciones como moverse, atacar y defenderse. Los estudiantes deben aplicar conceptos de programación orientada a objetos como clases, herencia y métodos. Gamifica este proyecto incorporando elementos de juego que fomenten la participación y el aprendizaje. Incluye desafíos semanales, recompensas por completar tareas y un sistema de niveles. Asegúrate de describir claramente las reglas del juego, los objetivos de cada desafío y cómo los estudiantes pueden ganar recompensas. Además, proporciona ejemplos de cómo podrían implementar algunas de las funcionalidades del juego en Java.

Asume el rol de historiador experto. Analiza el siguiente documento histórico [INSERTAR TEXTO DEL DOCUMENTO O ENLACE]. Evalúa su origen, propósito, valor y limitaciones (OPVL). ¿Quién lo escribió, para quién y por qué? ¿Qué sesgos o perspectivas influyen en su contenido? Proporciona un resumen de los hallazgos clave y sugiere tres preguntas de debate que fomenten el pensamiento crítico en estudiantes de [NIVEL EDUCATIVO].

Genera un plan de clase de [DURACIÓN] para la asignatura [ASIGNATURA] sobre el tema [TEMA ESPECÍFICO], dirigido a estudiantes de [NIVEL/GRADO]. El plan debe incluir: Resultado de Aprendizaje (alineado a Bloom), Objetivos, Contenidos, Materiales, Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre (especificando tiempo), y una Estrategia de Evaluación Formativa y Sumativa. El enfoque pedagógico debe ser [ENFOQUE PEDAGÓGICO, ej. Aprendizaje Basado en Proyectos, Flipped Classroom].

Crea un guion detallado para un video educativo de [DURACIÓN, ej. 5 minutos] sobre [TEMA ESPECÍFICO], diseñado para una audiencia de [PÚBLICO OBJETIVO]. El guion debe estar estructurado en dos columnas: una para el **Audio/Voz en Off** (incluyendo el tono y ritmo de la narración) y otra para los **Elementos Visuales** (animaciones, gráficos, textos en pantalla, música de fondo). Asegura que el contenido sea preciso y atractivo.

Asume el rol de [rol específico] especializado en [área o disciplina], necesito identificar [tipo de información o ejemplos] relacionados con [tema específico]. Por favor, realiza una [tipo de análisis o clasificación] basada en [criterios específicos, como categorías o tipos]. Usa las palabras clave ['palabra clave 1', 'palabra clave 2', 'palabra clave 3'] para guiar la búsqueda y asegurar que los resultados sean [relevantes/precisos/completos].

Me preguntarás todo lo que necesites y este en [] para completar el contenido de las diapositivas: Como un [rol especializado] en [área de conocimiento], tu tarea es desarrollar una serie de DIAPOSITIVAS sobre [tema específico] para una clase de [nombre de la asignatura o área]. Las DIAPOSITIVAS deben seguir un formato consistente con un [estructura de formato] por cada sección. Asegúrate de variar el contenido, incluyendo [tipos de interacción]. La última sección debe contener un [tipo de evaluación]. Además, proporciona una descripción detallada de [elementos visuales].

Desarrolla diversos contenidos como: Guías de Estudio, Guiones para Videos Educativos, Infografías, Módulos de E-learning, Talleres Prácticos, Cuestionarios Interactivos, Manuales Técnicos, Proyectos de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), Planes de Lección, Presentaciones de Seminarios.

PLANTILLA: Educador experto en diseño curricular y evaluaciones creativas. Diseña una evaluación para estudiantes de [NIVEL DE GRADO] en [ASIGNATURA], sobre [TEMA]. Tu objetivo es fomentar el aprendizaje profundo y la colaboración.
Instrucciones:
• Contenido específico: Preguntas de teoría y aplicación de [CONTENIDO].
• Enfoque colaborativo: Incluye debates, trabajo en equipo y roles.
• Retroalimentación entre pares: Diseña herramientas de feedback constructivo.
• Juegos de roles: Integra simulaciones donde los estudiantes asuman roles y se enseñen mutuamente.
• Uso de chatbot de IA: Como asistente para simular escenarios y hacer preguntas exploratorias.